Projecte pilot · Escola Ixubãy Rabuī Puyanawa (Acre, el Brasil)
Fase 1 — Escola Ixubãy Rabuī Puyanawa · Període: maig - desembre de 2025
22educadors beneficiaris directes
200estudiants als tallers ambientals
52 hde formació
3mòduls d'aprenentatge presencial i a distància
Projecte pilot 2025 · Poble puyanawa
Presentació
El projecte «Xarxa d'Escoles Guardianes de l'Amazònia» promou l'alfabetització digital crítica i el debat en profunditat sobre la connectivitat al territori habitat per pobles indígenes, en col·laboració amb educadors indígenes. Mitjançant el Fons Català i en cooperació amb diversos municipis de Catalunya, oferim formació docent per a l'ús educatiu de la tecnologia, tallers sobre sostenibilitat i la donació d'equips informàtics a escoles indígenes de l'Amazònia.
L'ONG Guardians de l’Amazònia, els beneficiaris i els professionals contractats fa 10 anys que treballen conjuntament amb el poble puyanawa, cosa que els ha permès establir una base sòlida de confiança i comprensió mútua i garantir la implementació efectiva del projecte Xarxa d'Escoles Guardianes de l'Amazònia.
La Xarxa d'Escoles Guardianes de l'Amazònia té com a objectiu facilitar l'accés a eines digitals als educadors indígenes i promoure la capacitació per fer-ne un ús ètic i segur, amb la finalitat d'enfortir la comunicació entre els pobles i preservar les seves llengües, les seves tradicions culturals i la capacitat d'aquestes comunitats per afrontar els reptes socials i ambientals contemporanis.
Gràcies a la cooperació internacional entre l'ONG Guardians de l’Amazònia i el Fons Català, amb el suport econòmic dels ajuntaments de Molins de Rei i Begues (Barcelona), 22 educadors de la Xarxa d'Escoles Guardianes de l'Amazònia van rebre beques per a una formació estratègica a l'Escola Ixubãy Rabuī Puyanawa. Amb una durada de 52 hores, la iniciativa va afavorir la convergència entre la innovació tecnològica i la protecció del patrimoni genètic i dels coneixements tradicionals associats.
Dos pilars fonamentals de la formació
Inclusió i alfabetització digital
Fomentar el desenvolupament de capacitats per a l'ús crític i bioètic de les eines digitals i la intel·ligència artificial, garantint la sobirania de les dades i la integritat cultural.
Producció de material educatiu indígena
Desenvolupament de continguts educatius autònoms que valorin i registrin de manera ètica els coneixements tradicionals associats.
El projecte destaca pel seu ús pioner de la IA com a eina per salvaguardar el territori, i vetlla perquè l'avenç tecnològic vagi de la mà de la protecció dels drets i de la saviesa ancestral dels pobles del bosc.
La preservació de la cultura i del patrimoni genètic és un altre pilar fonamental del projecte. Mitjançant la Xarxa d'Escoles Guardianes de l'Amazònia, es promouen intercanvis culturals i educatius entre les escoles de Molins de Rei i l'Escola Ixubãy Rabuī Puyanawa, que fomenten la comprensió intercultural i el respecte per la diversitat.
A més de l'educació digital, el projecte va incloure un mòdul d'educació ambiental, en què es van dur a terme activitats per fomentar la conscienciació i l'adopció de pràctiques sostenibles entre l'alumnat puyanawa. Paral·lelament a les activitats a l'escola puyanawa, es van fer accions de sensibilització intercultural amb escoles de Molins de Rei, a Catalunya.
Escoles a Catalunya
Escoles indígenes
Connexió global entre el nord i el sud des del 2017.
Resultats obtinguts — Fase 1 (poblat puyanawa)
Pel que fa a les actuacions dutes a terme durant el període, s'ha condicionat l'espai educatiu destinat a aula multimèdia col·lectiva, tal com preveia el projecte inicial. Aquesta actuació ha inclòs la millora de la instal·lació elèctrica de la sala, la instal·lació d'aire condicionat per garantir unes condicions d'ús adequades i la connexió a internet mitjançant el sistema Starlink, ja prevista en el projecte aprovat. A més, s'hi han incorporat una pantalla de gran format i un ordinador per facilitar les sessions de formació en línia, les videoconferències educatives i la visualització col·lectiva de materials pedagògics.
Paral·lelament, s'han iniciat les activitats de formació i acompanyament del professorat, que combinen sessions presencials i sessions en línia orientades a l'ús pedagògic i ètic de les tecnologies digitals.
L'objectiu general de la Fase 1 era capacitar educadors indígenes en l'ús de les tecnologies digitals i la intel·ligència artificial com a eines pedagògiques, tot promovent la inclusió i enfortint una educació digital responsable als poblats. El treball es va estructurar en 3 mòduls d'aprenentatge:
Mòdul 1Inclusió digital
Mòdul 2Tallers d'EA (sostenibilitat)
Mòdul 3Alfabetització digital en l'aprenentatge a distància
Indicadors de participació
22Educadors inscrits al curs100 % dels educadors
17Van participar activament en la Fase 1Baixes: 1 desvinculada de l'escola (D), 1 problema de salut (H), 1 problema d'horari (H), 2 per desinterès (H)
17Van completar el curs amb èxit16 dones i 1 home
D = dona; H = home.
Calendari d'activitats — Fase 1 (2025)
Resum del calendari de treball del projecte. Desembre: vacances escolars.
Calendari de la Fase 1
Activitat
Dates
Ajust de l'Starlink i avaluació de l'aula
Maig-juny
Instal·lació elèctrica i aire condicionat
Maig-juny
Compra d'equips informàtics (fase 1)
Juliol-agost
Instal·lació d'equips i formacions
Juliol-agost i 14/09
Material didàctic i planificació
14/09, 21/09, 28/09, 05/10 i 12/10
Classes d'inclusió digital (presencials, professor Jonas)
Classe 1: 14/09 · Classe 2: 21/09 · Classe 3: 05/10 · Classe 4: 12/10 · Classe 5 (tutoria de dubtes): 09/11 · Classe 6: 16/11
Avaluació de l'etapa 1
11/12
Classes d'alfabetització digital (a distància)
Primera classe a distància: 19/10 · Classe 2: 26/10 · Classe 3 (Canva): 02/11 · Classe 4: 09/11 · Classe 5: 16/11 · Classe 6: 23/11 · Classe 7: 27/11 · Classe 8: 11/12
Conferència del Ministeri de Medi Ambient (MMA)
11/12
Memòries de les classes presencials
14/09, 21/09, 28/09, 05/10 i memòria de classes el 12/10
Anàlisi del qüestionari
05/10
Presentacions enregistrades del professorat
En tancar la fase (després de l'11/12)
Memòria final
En tancar la fase (després de l'11/12)
Supervisió i acompanyament de Txai
Maig-juny, 28/09, 26/10, 09/11 i 27/11
Supervisió i acompanyament del coordinador de l'escola
Maig-juny, cada setmana del 14/09 a l'11/12 i tancament de la fase
Supervisió i acompanyament voluntari (Queralt Solsona)
Del 14/09 al 02/11
Tutories de grups d'educadors (Ivini i Jonas)
Fase 2
Fase 1 · Presencial
Mòdul 1: Inclusió digital
Professor Jonas AnjosTècnic informàtic i analista de sistemes
Objectius del mòdul (presencial)
Garantir la connectivitat als poblats.
Gestionar i mantenir els recursos digitals existents.
Capacitar la direcció en la gestió digital de projectes educatius.
Capacitar els educadors en l'ús dels ordinadors donats per la Secretaria d'Educació de l'Estat.
Capacitar els educadors per a la retransmissió en directe i l'aprenentatge a distància (EaD).
Lliçó 1: Conceptes de TI, seguretat digital i organització al núvol
Data: 6 de setembre de 2025 · Durada: 3 hores
1.1 Objectius de la lliçó
Presentar els conceptes fonamentals de les tecnologies de la informació (TI). Ensenyar els principis bàsics de la seguretat digital, posant l'accent en la importància i l'ús del programari antivirus. Mostrar maneres d'organitzar els fitxers amb serveis d'emmagatzematge al núvol (Google Drive). Familiaritzar els participants amb els components bàsics d'un ordinador (maquinari i programari).
1.2 Continguts treballats i activitats realitzades
Conceptes fonamentals de TI: explicació de la diferència entre el maquinari (components físics, com el ratolí i el teclat), el programari (components lògics, com el sistema operatiu i els programes) i el programari maliciós (malware).
Seguretat digital: introducció i demostració de programari antivirus (amb èmfasi en opcions gratuïtes i fiables) i orientacions sobre com fer anàlisis i mantenir el programari actualitzat.
Google Drive i comptes: recollida i verificació dels correus electrònics personals dels docents per crear i activar els comptes de Google Drive. Creació d'una estructura de carpetes i d'un grup per compartir al «núvol de treball» del projecte.
Inventari de maquinari: cada docent va identificar el maquinari del seu ordinador portàtil (processador, RAM i emmagatzematge) i va indicar-ne els problemes físics per determinar si calia manteniment tècnic.
Ús responsable: orientacions sobre el manteniment preventiu dels equips i informació sobre el pressupost disponible per a reparacions.
1.3 Resultats i dificultats trobades
Es va observar un domini limitat dels ordinadors portàtils (ratolí, ratolí tàctil i teclat). Alguns docents van poder fer les proves de manera autònoma, com iniciar sessió a Gmail i identificar el maquinari. Tanmateix, la majoria dels participants van necessitar ajuda individualitzada per a les activitats pràctiques.
Dificultats detectades:
Accés i contrasenyes: diversos docents van tenir dificultats per recuperar les contrasenyes de Gmail perquè al poblat no hi ha cobertura telefònica, cosa que va impedir la verificació en dos passos.
Coneixements de programari: alguns docents van mostrar un coneixement molt limitat de la navegació bàsica pel sistema operatiu.
Interrupció de la continuïtat: les dificultats per iniciar sessió van comprometre l'ús de Google Drive, i va caldre més temps per oferir ajuda individual.
Lliçó 2: Ús bàsic de Windows 11, navegació segura i duplicació de pantalla
Data: 13 de setembre de 2025 · Durada: 4 hores
2.1 Objectius de la lliçó
Presentar la interfície bàsica de Windows 11 (escriptori, menú Inici, barra de tasques).
Ensenyar a fer servir correctament i eficaçment el ratolí i el teclat (dreceres bàsiques, clic, arrossegar i deixar anar).
Mostrar com connectar-se a internet de manera segura i navegar amb responsabilitat.
2.2 Continguts treballats i activitats realitzades
Conceptes bàsics de Windows 11: exploració de l'escriptori, la funció del menú Inici i l'organització de la barra de tasques.
Ratolí (ratolí tàctil) i teclat: exercicis pràctics de manipulació bàsica (clic, doble clic, arrossegar i deixar anar), gestos habituals del ratolí tàctil i dreceres de teclat.
Connexió i navegació segures: demostració de com activar i desactivar la wifi, connectar-se a la xarxa i identificar llocs web segurs (amb «https»).
Duplicació de pantalla: instruccions pràctiques sobre com fer servir la funció pròpia de Windows (Projectar / Connectar a una pantalla sense fil) per duplicar el contingut de l'ordinador portàtil en un televisor intel·ligent.
2.3 Resultats i dificultats trobades
Els participants van mostrar millores significatives en confiança i agilitat i van superar la dificultat inicial de la Lliçó 1.
Duplicació de pantalla: la demostració va despertar molt d'interès, ja que es va veure com una eina que es pot fer servir de seguida en presentacions a l'aula.
Participació: la participació va augmentar notablement respecte a la Lliçó 1.
Formar els docents en el concepte de ciutadania digital i en les habilitats necessàries per a la documentació digital educativa.
Capacitar els participants en l'ús i la navegació del portal Gov.br com a eina de consulta i de servei per als educadors.
Presentar mètodes de seguretat i protecció de dades en dispositius mòbils (telèfons intel·ligents).
Mostrar i practicar el procés de signatura digital de documents oficials.
3.2 Continguts treballats i activitats realitzades
Ciutadania digital: introducció al concepte, centrada en la importància d'organitzar els documents digitals i en l'ús responsable de les eines en línia.
Portal Gov.br: instruccions completes sobre com accedir-hi, navegar-hi i fer-lo servir, incloent-hi l'autenticació en dos factors, el reconeixement facial i la recuperació del compte.
Seguretat en dispositius mòbils: pràctiques de seguretat essencials, com establir contrasenyes segures i anar amb compte amb els permisos de les aplicacions.
Signatura digital: demostració pràctica del procés per signar documents digitals mitjançant Gov.br.
3.3 Resultats i dificultats trobades
La classe es va centrar en la pràctica immediata: els docents feien els passos d'accés a Gov.br amb els seus propis dispositius alhora que rebien les explicacions. Diversos docents van aconseguir configurar l'accés i signar documents digitalment amb èxit.
Dificultat persistent: la principal dificultat va ser recuperar l'accés als comptes i gestionar l'autenticació en dos factors, cosa que era impossible per la manca de cobertura telefònica al poblat. Els docents amb problemes d'accés van haver d'acabar el procés de recuperació els dies següents, amb el suport del professor.
Lliçó 4: Videoconferències (Google Meet) i organització de perifèrics
Data: 11 de novembre de 2025 · Durada: 4 hores
Objectius de la lliçó
Capacitar els docents en l'ús de Google Meet per programar, fer, seguir i enregistrar videoconferències educatives.
Ensenyar a configurar i organitzar correctament els perifèrics d'àudio i vídeo (micròfon, altaveus, càmera web, monitors i televisor).
Presentar i practicar la funció de duplicar i compartir la pantalla a les reunions en línia.
Resultats principals
Més domini de Google Meet: els docents van mostrar molt d'interès i èxit en l'ús de l'eina, i van aconseguir programar reunions simulades, unir-s'hi i dur-les a terme de manera autònoma.
Integració del maquinari: la pràctica de connectar i configurar els perifèrics (televisor/monitor, àudio i càmera web) va ser un èxit.
Superació de la barrera inicial: el progrés del grup va ser notable, des de les dificultats bàsiques per iniciar sessió a la Lliçó 1 fins a la realització de videoconferències amb diversos perifèrics.
Lliçó 5: Formació de grups per al desenvolupament de projectes
Data: 8 de novembre de 2025 · Durada: 3 hores
La classe es va dedicar a debatre i organitzar grups de treball, així com a generar les primeres idees per als projectes que es desenvoluparien durant el curs. L'enfocament principal va ser l'ús de la tecnologia com a mitjà per a la preservació cultural, el registre digital de la llengua i els costums, la producció de continguts autèntics per part de la comunitat i l'enfortiment de l'autonomia tecnològica dels participants.
Propostes de projectes analitzades: diccionari digital de la llengua puyanawa; digitalització del festival cultural; sistema de registre en línia i control de visitants; plataforma digital per a la venda d'artesania i productes culturals.
Fotos — Classes presencials d'inclusió digital
Fase 1 · Educació ambiental
Mòdul 2: Tallers de sostenibilitat
Professora Queralt Solsona RosellLlicenciada en Ciències Ambientals, màster en Economia Circular i Desenvolupament Sostenible
Taller 1 — Les deixalles
Data: 16 d'octubre de 2025 · 200 estudiants d'educació infantil, primària i secundària
Les activitats educatives es van organitzar al matí i a la tarda, adaptades a diferents franges d'edat. Al matí, amb alumnes de 7 a 11 anys, el treball es va centrar en els residus des de la realitat local i de la mateixa comunitat. A través d'una presentació audiovisual interactiva i d'una activitat artística en grup, els infants van reflexionar sobre els impactes dels residus, els tipus de residus i les bones pràctiques. En cartolines, van representar el riu de la comunitat en dos escenaris —contaminat i net— i hi van identificar residus com els plàstics i les piles, així com les conseqüències ambientals i socials. L'activitat va estimular la creativitat, el treball en equip i l'expressió oral, i va culminar amb presentacions per a tota l'escola, que també van incorporar elements culturals com sons de la natura i danses tradicionals puyanawa.
A la tarda, les activitats es van adreçar a estudiants d'entre 11 i 17 anys, amb un enfocament més ampli i global, que relacionava les accions individuals amb els impactes ambientals a escala mundial. Es van presentar exemples reals de diferents parts del món: Ghana, Bangladesh, els oceans i la mateixa Amazònia. Els estudiants van investigar i van fer presentacions sobre diferents tipus de residus, en què van analitzar els impactes ambientals, socials i sanitaris, així com possibles solucions basades en les 3R: reduir, reutilitzar i reciclar.
Taller de sostenibilitat a l'escola.
Taller 2 — Canvi climàtic
Data: 22 d'octubre de 2025 · 70 estudiants de primària i secundària (d'11 a 17 anys)
Les comunitats indígenes com la puyanawa són especialment vulnerables als efectes del canvi climàtic, tant per la seva situació geogràfica com per la seva dependència dels recursos naturals. A més, aquest any el Brasil acull la COP30, on la majoria dels pobles indígenes s'organitzen per reivindicar els seus drets i el seu paper fonamental en la lluita contra la crisi climàtica.
L'activitat educativa va oferir una aproximació introductòria i crítica al canvi climàtic i als seus impactes, amb el suport de presentacions de PowerPoint i materials participatius. Els estudiants van aprendre conceptes com l'escalfament global, els efectes del clima, les zones més vulnerables, les causes humanes de la crisi climàtica i la justícia climàtica, amb exemples pràctics i el reconeixement de les bones pràctiques dels pobles indígenes, com els puyanawa.
Enfocament per curs (educació primària):
6è curs: centrals hidroelèctriques
7è curs: mineria i prospecció
8è curs: ramaderia i monocultius
9è curs: cremes il·legals i mercats de carboni
A l'educació secundària, l'enfocament es va centrar en la relació entre la biodiversitat, la terra, la cultura i la ciutadania amb la preservació de l'ecosistema amazònic i la justícia climàtica, destacant temes com la demarcació de les terres indígenes i la promoció d'estils de vida sostenibles. El projecte va culminar amb una presentació final dels resultats a tota la comunitat escolar.
Fotos — Tallers de sostenibilitat
Professora Queralt, d'Espanya (voluntària de l'ONG Guardians de l’Amazònia), científica ambiental, màster en Economia Circular i Desenvolupament Sostenible. Fa classes per a educadors i estudiants de secundària.
Exemples de les presentacions dels tallers
Algunes diapositives de les presentacions «Canvis climàtics» i «Residus» (en portuguès), preparades per als tallers amb l'alumnat.
Què són els canvis climàtics?
L’efecte hivernacle
Justícia climàtica
Avió o vaixell: petjada de carboni
Comunitat puyanawa i bosc
Els efectes dels residus
Quant triga a degradar-se
Desert de roba a Ghana
Reduir, reutilitzar, reciclar
Fase 1 · A distància
Mòdul 3: Alfabetització digital
Classes impartides per Google Meet.
Professora Ivini FerrazMàster en Ciències
Lliçó 1: Introducció a l'alfabetització digital
Data: 19 d'octubre de 2025 · Lloc: Google Meet
La classe va marcar l'inici del projecte pilot d'alfabetització digital a la Xarxa d'Escoles Guardianes de l'Amazònia. La professora Ivini Ferraz, formada en alfabetització mediàtica i amb experiència al Ministeri de Medi Ambient i a la UNESCO, va presentar la distinció clau entre inclusió digital (accés i infraestructura, un dret fonamental al Brasil des del 2021) i alfabetització digital (ús crític i comprensió de la tecnologia). La classe va situar l'entorn digital com una nova «ecologia», que redefineix el mateix concepte de medi ambient. El tema central va ser la hiperconnectivitat a l'Amazònia i el dilema entre els beneficis i els riscos de la digitalització.
Lliçó 2: Ecologia dels mitjans
Data: 25 d'octubre de 2025 · Lloc: Google Meet
El tema central que va tractar la professora Ivini Ferraz va ser l'alfabetització digital i l'ecologia dels mitjans, centrant-se en com les funcionalitats de les aplicacions de Google (Gmail, Drive, Docs, Calendar, Photos, Sites i YouTube) es poden aplicar en el context educatiu. Es van analitzar les diferències entre l'ecologia dels mitjans i els ecosistemes digitals, el programari lliure i la qüestió de la recollida de dades i la LGPD (Llei general de protecció de dades del Brasil), i es va explicar que, a les plataformes «gratuïtes» com Google i ChatGPT, les dades dels usuaris es converteixen en mercaderia, cosa que caracteritza el treball digital no remunerat.
Classe a distància per Google Meet.
Lliçó 3: Tecnodiversitat
Data: 30 d'octubre de 2025 · Lloc: Google Meet
El contingut va abastar fonaments teòrics i pràctics, començant per l'etimologia de la paraula «tecnologia» i la seva història. Aquesta reflexió va servir de pont per contextualitzar la intel·ligència artificial a través de la prova de Turing (1950). El curs va avançar cap a una crítica decolonial de la tecnologia amb el concepte de «cosmotècnica» de Yuk Hui, qüestionant la universalitat de la tecnologia occidental i defensant una «descolonització de la tecnologia» i l'«epistemologia del Sud Global». Es va citar el llibre Futuro ancestral d'Ailton Krenak. També es va advertir sobre el «disseny persuasiu» de les pantalles i el «capitalisme de plataformes». L'Escola Ixubãy Rabuī Puyanawa va compartir la seva experiència i va reconèixer que les noves tecnologies són clau per a la documentació administrativa i la preservació cultural, especialment per arxivar les tradicions ancestrals.
Lliçó 4: Intel·ligència artificial i estructura de les instruccions (prompts)
Data: 6 de novembre de 2025 · Lloc: Google Meet
La classe es va centrar en la intel·ligència artificial (IA) i el seu ús a l'aula. El tema central va ser l'estructura de les preguntes efectives, amb el detall dels cinc elements essencials: context, tasca, format, to i públic. La classe també va tractar l'ús de la IA en la creació de projectes, com ara l'organització dels xats per temes i la vinculació de documents concrets a les respostes.
Lliçó 5: Eines per crear projectes educatius
Data: 13 de novembre de 2025 · Lloc: Google Meet
Es van revisar els tres temes finals del projecte i es van presentar diverses eines: Formularis de Google (enquestes i anàlisi de dades), Presentacions de Google (una alternativa a PowerPoint), l'aplicació Gamma (intel·ligència artificial generativa per a presentacions), Google Sites (creació de llocs web adaptables), Wix (una alternativa més completa) i l'ús de la IA per sintetitzar les respostes dels formularis.
Lliçó 6: Desenvolupament de projectes amb IA
Data: 19 de novembre de 2025 · Lloc: Google Meet
La classe es va centrar en el desenvolupament de projectes amb intel·ligència artificial. Ivini Ferraz va mostrar l'ús pràctic d'eines d'IA generativa, com ChatGPT, Gemini i Claude, per redactar projectes. Un punt clau va ser el debat sobre l'ús de la IA en l'àmbit acadèmic: el risc més gran no és el plagi, sinó que la IA «al·lucini» i doni referències incorrectes. La recomanació va ser fer servir sempre instruccions avançades i sotmetre el text generat a una revisió humana.
Lliçó 7: Canva per a educadors (part 1)
Professora Karla PriscilaMàster en Tecnologies Educatives
Data: 27 de novembre de 2025 · Lloc: Google Meet
Aquesta classe la va impartir la ponent convidada Karla Priscila, gerent de tecnologia educativa i ambaixadora de Canva.com Brasil. L'objectiu era obtenir un compte de «Canva per a l'Educació», gratuït i permanent per als docents, amb accés a totes les funcions Pro i a les eines d'IA. Les demostracions van incloure: l'exploració i personalització de plantilles predissenyades, l'eina «Activitats de creació» per fer sopes de lletres i mots encreuats personalitzats, i funcionalitats d'IA com «Esborrador màgic», «Captura màgica» i «Edició màgica».
Materials creats amb Canva pel professorat
Exemples de la «Cartilha de Ervas Medicinais Puyanawa» i del llibre «Os guardiões da floresta», elaborats per docents de l'escola.
Cartilla de plantes medicinals: portada
Boldo
Pau-d’arco roxo
«Os guardiões da floresta»: portada
El mico
El jaguar
Lliçó 8: Canva per a educadors (part 2)
Professora Ivini Ferraz · Data: 10 de desembre de 2025 · Lloc: Google Meet
La classe impartida per Ivini Ferraz va oferir una visió completa de Canva per a la creació de materials educatius. Es van detallar funcions avançades com l'organització dels dissenys en carpetes, la funcionalitat del Kit de marca i l'emmagatzematge il·limitat. Es va posar l'accent en conceptes fonamentals de disseny, com les capes, i es va presentar la funció de Maquetes per visualitzar dissenys sobre plantilles d'objectes.
Material d'alfabetització digital per a educadors.
Lliçó 9: Conferència del MMA — Departament de Patrimoni Genètic
Data: 11 de desembre de 2025 · Lloc: Google Meet
La conferència de Rodrigo de Albergaria, analista del Ministeri de Medi Ambient, es va centrar en el marc legal i els mecanismes de protecció del patrimoni genètic i dels coneixements tradicionals associats (CTA) al Brasil. Es van presentar el mecanisme de consentiment previ informat (CPI), el repartiment de beneficis (1 % per al patrimoni genètic, 0,5 % per als CTA) i el paper del CGEN (Consell de Gestió del Patrimoni Genètic). Es va destacar l'oportunitat de participar en el Premi 2025 als Guardians de la Sociobiodiversitat (50.000 R$) i la possibilitat d'un curs en línia sobre la llei adreçat específicament a escoles indígenes.
Fotos — Alfabetització digital en l'educació a distància
Avaluació de competències digitals
1. Metodologia de diagnòstic
L'avaluació de les capacitats digitals i de les condicions tecnològiques del centre es va fer en dues etapes complementàries, cosa que va permetre obtenir una visió més completa i actualitzada de la situació.
Etapa 1 — Diagnòstic inicial (novembre de 2024)
La va dur a terme la Fundació Txai en col·laboració amb l'ONG Guardians de l’Amazònia durant la primera trobada a l'Escola Ixubãy Rabuī Puyanawa. Es van fer servir qüestionaris estructurats, entrevistes semiestructurades i diàleg amb docents i líders. Hi van participar uns 10 docents.
Etapa 2 — Qüestionari d'actualització (octubre de 2025)
Es va passar un qüestionari ampliat a 17 educadors, cosa que va permetre actualitzar el diagnòstic inicial, obtenir dades quantitatives més precises i identificar prioritats de formació específiques.
2. Informació demogràfica i formació
Indicador
Resultat
Dones
94,1 % (16 de 17)
Homes
5,9 % (1 de 17)
Franja d'edat predominant
De 31 a 42 anys (58,8 %)
Estudis superiors acabats
52,9 %
Títol de postgrau
29,4 %
Màster
5,9 %
3. Connectivitat i equips
Indicador
Resultat
Connexió wifi a casa
82,4 %
Fa servir 4G/5G
17,6 %
Fa servir telèfons intel·ligents Android
88,2 %
Està connectat «gairebé tot el temps»
41,2 %
Connectat més de 4 hores al dia
23,5 %
4. Ús d'eines digitals i IA
Indicador
Resultat
No han fet servir mai ChatGPT ni Gemini
58,8 %
Fan servir IA sovint
11,8 %
Fan servir Google sovint (Docs, Sheets, etc.)
52,9 %
No saben fer servir bé Gov.br
52,9 %
Fan servir videoconferències molt poques vegades
58,8 %
5. Experiència pedagògica i interessos d'aprenentatge
El 76,5 % dels educadors ja han desenvolupat algun projecte amb tecnologia amb el seu alumnat.
El 35,3 % dels docents fan classe a secundària, i el 29,4 %, als primers cursos de primària (Ensino Fundamental I).
Principals àrees d'interès en formació
Àrea
Educadors
Redacció de projectes
58,8 %
Edició de vídeo
47,1 %
Creació de fulls de càlcul i càlculs
47,1 %
6. Percepció de l'impacte d'internet a la comunitat
Beneficis identificats
Riscos identificats
Accés al coneixement
Ús excessiu de les xarxes socials
Comunicació més ràpida
Videojocs i distraccions a l'aula
Suport a la tasca pedagògica
Accés a continguts inadequats
Difusió cultural a la comunitat
Disminució de la interacció cara a cara
Desenvolupament de projectes educatius
Consideracions finals
Millora de les competències després de la formació
Ús d'eines de videoconferència
Creació de materials didàctics amb Canva
Accés als serveis de manteniment dels dispositius
Aplicació conscient i acadèmica de la intel·ligència artificial generativa
Ús del conjunt d'aplicacions de Google (Calendar, Documents, Presentacions, Fulls de càlcul)
Protecció de dades i privadesa
Signatura digital
Manteniment d'equips, còpies de seguretat i protecció de fitxers
Tres conclusions principals de l'anàlisi
Infraestructura digital limitada per a l'ús educatiu
La majoria dels docents tenien ordinadors portàtils donats pel govern de l'estat, però no tenien la formació adequada per al seu bon funcionament, les actualitzacions, el manteniment i la protecció antivirus. Calen monitors de 60 polzades, micròfons i càmeres web per a l'aprenentatge a distància en grup.
Problemes amb la qualitat del subministrament elèctric al poblat
La instal·lació elèctrica del poblat és força precària. Va caldre pagar reparacions, un sistema d'alimentació ininterrompuda (SAI) i reforçar el quadre elèctric de l'escola per alimentar l'aire condicionat i donar més estabilitat als equips, sobretot durant els períodes de pluja.
Gran interès i motivació per part del professorat
Els testimonis de docents indígenes reforcen l'interès i la rellevància del projecte Xarxa d'Escoles Guardianes de l'Amazònia, inclòs l'ús ètic de la IA en l'educació indígena, en els àmbits següents: enfortiment de les competències digitals dels docents; ampliació de l'ús pedagògic de les tecnologies; suport a la producció de continguts educatius; i integració de la tecnologia, l'educació i la valoració de la cultura indígena.
La posada en marxa d'aquestes accions representa una oportunitat concreta per enfortir l'educació, ampliar l'accés al coneixement i valorar el patrimoni cultural i genètic del poble puyanawa. Així mateix, creiem que l'educació digital del professorat beneficia sobretot la formació dels estudiants de secundària, cosa que podria ampliar l'accés de l'alumnat indígena a les universitats federals.
Resultats assolits — Projecte pilot
Connexió per satèl·lit.
Adquisició de nous equips: una pantalla de gran format i un ordinador per a les formacions en línia, les videoconferències educatives i la visualització col·lectiva de materials.
Manteniment elèctric a l'escola.
Aire condicionat a l'aula de la biblioteca.
Tallers d'educació ambiental i sostenibilitat amb l'alumnat de l'escola.
Videoconferències interculturals entre l'alumnat de l'Escola Ixubãy Rabuī Puyanawa i escoles de Catalunya, com l'Escola El Palau de Molins de Rei.
Participació en el premi Guardians de la Sociobiodiversitat del Ministeri de Medi Ambient.
Més possibilitats de desenvolupar projectes liderats per educadors indígenes i d'aconseguir-ne finançament.
Oportunitat de treball col·laboratiu (al núvol) entre educadors indígenes i socis d'arreu del món.
Col·laboració amb el DPG (Departament de Patrimoni Genètic del Ministeri de Medi Ambient, MMA).
El 70 % dels educadors indígenes tenen inclusió digital bàsica i accés a serveis digitals essencials com el portal gov.br.
Fase 2: projectes presentats
La fase 2, prevista per al 2026, inclou tutories grupals per a 3 nous projectes de grup, liderats per docents indígenes. Mireu les presentacions dels grups:
Grup 1Digitalització i revisió de la gramàtica puyanawa per publicar el nou diccionari de butxaca el 2027.Veure a YouTube ↗ (s’obre en una finestra nova)En prémer es carregarà el reproductor de YouTube, que pot desar dades al teu navegador.
Grup 2Creació d'una aplicació per a una biblioteca de materials indígenes.Veure a YouTube ↗ (s’obre en una finestra nova)En prémer es carregarà el reproductor de YouTube, que pot desar dades al teu navegador.
Grup 3Creació d'un catàleg digital (web) d'artesania puyanawa.Veure a YouTube ↗ (s’obre en una finestra nova)En prémer es carregarà el reproductor de YouTube, que pot desar dades al teu navegador.
Els vídeos es reprodueixen en aquesta mateixa pàgina. Les presentacions són en portuguès.
Crèdits i contacte
Xarxa d'Escoles Guardianes de l'Amazònia Escola Ixubãy Rabuī Puyanawa — Acre, el Brasil Memòria d'activitats 2025 — Fase 1 ONG Guardians de l’Amazònia · Fons Català · Molins de Rei · Begues
