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- Categoría: Le Réseau
Cette année, trois écoles rejoignent le Réseau des écoles gardiennes de l’Amazonie (le REGA) : l’Escola Heura, à Barcelone ; l’Escola Castell Ciuró, à Molins de Rei ; et le CEIP San José de Calasanz, à Yecla (Murcie), qui est le premier hors de Catalogne.
Avec elles, le Réseau passe de onze à quatorze écoles : douze en Europe et deux en Amazonie.
Ce que c’est que faire partie du Réseau
Le Réseau relie des classes d’ici à des écoles autochtones de la vallée du Juruá, dans l’État brésilien d’Acre. Chaque établissement s’y lie selon ce qu’il peut : un atelier ponctuel, un trimestre ou toute l’année. Il y a des lettres et des dessins entre les classes, des visioconférences quand c’est possible, des supports pour la classe et des visites de leaders autochtones dans les établissements. À la fin de l’année, l’école reçoit la plaque du Réseau.
Il n’y a pas deux écoles qui fassent pareil, et ce n’est pas nécessaire. Ce qu’elles partagent, c’est une manière de travailler : le savoir circule dans les deux sens.
De l’autre côté, c’est pareil. En Amazonie, le travail, c’est la formation des enseignants autochtones, l’inclusion numérique, des supports propres et des ateliers environnementaux. Ce que les écoles de là-bas apprennent arrive dans les classes d’ici, et inversement.
Pourquoi c’est important
Une école qui rejoint le Réseau cesse de parler de l’Amazonie comme d’un endroit lointain dont on voit des images. Elle commence à parler avec des personnes concrètes, qui ont un nom, une langue et une histoire. Cela change ce que les élèves entendent par diversité, par territoire et par justice climatique.
Une base sociale qui le soutienne
Le Réseau grandit, et nous voulons qu’il grandisse durablement. Aujourd’hui, il repose surtout sur des subventions, accordées année par année et à redemander chaque fois.
C’est pourquoi nous cherchons une base sociale : des personnes qui accompagnent le projet par une contribution mensuelle, aussi petite soit-elle. Avec cela, on peut planifier une année entière : s’engager sur les ateliers, préparer les supports et soutenir la formation des enseignants autochtones sans attendre de voir ce qui sera accordé.
On peut aussi accompagner autrement : en reliant un établissement, en faisant du bénévolat ou en ouvrant une porte depuis une institution ou une entreprise.
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