Talleres

Talleres para escuelas e institutos

Los talleres de la Red de Escuelas Guardianas de la Amazonia acercan al alumnado a la Amazonia como territorio vivo y a los pueblos indígenas como pueblos actuales, con lengua, escuela, memoria y conocimientos propios. Se hacen en el propio centro educativo y se pueden trabajar de forma suelta o dentro de un proyecto de aula.

Este catálogo irá creciendo. Iremos añadiendo nuevos talleres y propuestas a medida que se preparen. Si buscas algo concreto para tu centro, escríbenos y lo valoramos juntos.

• Primaria · 3.º y 4.º

  «Els Puyanawa i l’Eruga de colors – Hêda Cêkaya»: Amazonia, naturaleza y pueblos indígenas

  Un taller vivencial a partir del cuento del mismo nombre.

  • Destinatarios3.º y 4.º de primaria
  • Duración1 h 30 min
  • FormatoTaller vivencial en el aula
  • ÁmbitosInterculturalidad · Naturaleza · Educación ecosocial

  El taller combina una entrada sensorial —una meditación breve con sonidos de la selva— con la narración del cuento, una presentación corta de la Red de Escuelas Guardianas de la Amazonia, materiales y artesanías amazónicas, una dinámica participativa y un cierre corporal con canto o danza puyanawa.

  La actividad acerca al alumnado a la Amazonia como territorio vivo y a los pueblos indígenas como pueblos actuales, con lengua, escuela, memoria, conocimientos y formas propias de relacionarse con la naturaleza.

  

  Objetivo general

  Acercar al alumnado a la realidad de los pueblos indígenas amazónicos y a su relación con la naturaleza, trabajando la interculturalidad, el cuidado de los ecosistemas y la idea de que formamos parte de una misma red de vida.

  Ideas clave

  • Los Puyanawa son un pueblo indígena vivo de la Amazonia, con historia, lengua, escuela y comunidad.
  • La selva, los ríos, los animales, las plantas y las personas forman parte de una red de vida interdependiente.
  • Cuidar la naturaleza no es solo protegerla: también es recorrerla, escucharla, respetarla y sentirnos parte de ella.
  • Los ecosistemas cercanos al centro también nos ayudan a encontrar calma, bienestar y conexión con la vida.
  • Muchas comunidades indígenas nos ofrecen ejemplos inspiradores de una relación respetuosa y armónica con el territorio, sin idealizar ni copiar su forma de vida.

  Cómo se desarrolla

  1. Nos situamos en el mapa

     La actividad empieza localizando Cataluña, Brasil y la Amazonia.

  2. Entrada sensorial

     El alumnado cierra los ojos unos minutos y escucha sonidos de la selva para entrar en contexto.

  3. El cuento

     Se narra «Els Puyanawa i l’Eruga de colors – Hêda Cêkaya», destacando el mensaje de la oruga: la vida está conectada y lo que pasa en una parte de la red afecta a todas las demás.

  4. Quiénes somos: materiales y artesanías

     Se proyecta una presentación breve sobre Guardians de l’Amazònia y la Red de Escuelas Guardianas de la Amazonia. Los materiales y las artesanías se presentan como elementos culturales con valor y significado.

  5. Dinámica «El círculo que nos conecta»

     Se reparten cartulinas con elementos de la red de vida: agua, río, árbol, semilla, pájaro, insecto, tierra, lluvia, niña o niño, madre, abuelo o abuela, escuela, lengua, comunidad, montaña, barrio o parque. El grupo se coloca en círculo y cada criatura presenta su elemento con una frase sencilla: «Soy el agua y ayudo a…», «Soy el árbol y doy…».

     A partir de ahí, la persona que conduce el taller propone conexiones con movimiento: quien necesita el agua da un paso adelante; quien depende de los árboles levanta la cartulina; quien ayuda a cuidar el barrio se junta en el centro. Si se quiere hacer más visual, se puede usar un hilo o cordel para unir algunos elementos, aunque la dinámica también funciona solo con cartulinas, cuerpo y palabra.

  6. Volvemos a nuestro entorno

     «¿Qué lugar de nuestro municipio nos ayuda a respirar mejor, a caminar con calma o a sentirnos parte de la naturaleza?». Así la dinámica no se queda en la idea de conservar, sino en una experiencia de pertenencia, bienestar y responsabilidad.

  7. Cierre: baile tradicional puyanawa

     El taller se cierra con un baile tradicional puyanawa, como expresión de comunidad, memoria y conexión con la naturaleza. El alumnado participa de forma sencilla y respetuosa, viviendo el ritmo y el movimiento como una manera compartida de cerrar la actividad.

  La ficha original no reparte el tiempo entre los distintos momentos: indica una duración total de 1 h 30 min.

  Conexión con el entorno del centro

  El taller vincula el mensaje del cuento con espacios naturales del propio municipio. La ficha original se preparó para Sant Boi de Llobregat, donde se trabajan la montaña de Sant Ramon y el Parc Forestal de Montbaig, la Vall de Santa Bàrbara, la riera de Can Soler, el Anell Verd, el río Llobregat, el Parc Agrari del Baix Llobregat y las zonas húmedas vinculadas al Delta del Llobregat.

  La conexión local se plantea desde la vivencia: recorrer estos espacios, pasear, observar animales y plantas, escuchar los sonidos, respirar con calma y sentir que estos ecosistemas también nos cuidan y nos ayudan a regularnos.

  Lo que aportamos

  • Cuento, presentación visual y audio con sonidos de la selva.
  • Materiales y artesanías amazónicas.
  • Cartulinas con los papeles de la dinámica.
  • Opcional: hilo o cordel para visualizar las conexiones.

  Lo que necesita el centro

  • Proyector o pantalla.
  • Audio.
  • Un espacio para hacer el círculo.

  Resultado esperado

  El alumnado termina el taller con una vivencia educativa que conecta la Amazonia con su propio entorno. La propuesta busca despertar curiosidad, respeto intercultural y una relación más sensible con la naturaleza: no solo como un espacio que hay que conservar, sino como una red de vida de la que formamos parte y de la que dependemos.

  En algunos casos el taller es gratuito para el centro (cuando lo financia un ayuntamiento o una entidad); en el resto, consúltanos.

  Solicitar el taller Descargar la ficha (PDF) Conocer el cuento

• Primaria · ciclo superior (5.º y 6.º)

  Interculturalidad, estereotipos y convivencia. «Cultura, qui ets? i els Guardians de l’Amazònia»

  ¿Cómo podemos conocer culturas y personas diversas sin reducirlas a estereotipos ni crear rumores?

  Cooperamos · Cuestionamos · Dialogamos · Aclaramos · Comunicamos

  • Destinatarios5.º y 6.º de primaria
  • Duración3 sesiones y una cápsula sonora final
  • FormatoSituación de aprendizaje
  • MetodologíaTrabajo cooperativo · Debate argumentado · Juego de cartas · Cápsula sonora

  Una situación de aprendizaje que trabaja la interculturalidad a partir de lo que el alumnado ya conoce: objetos, palabras, imágenes y contextos. Se descubre, se cuestiona, se dialoga, se aclara y, al final, se comunica.

  Las tres sesiones

  1. Descubrir y cuestionar

     • Exploramos la cápsula de cultura: objetos, palabras, imágenes y contextos.
     • Diferenciamos qué observamos, qué sabemos y qué interpretamos.

     Material: la caja de cultura. La idea que guía la sesión: objetos, usos y contextos.

  2. Dialogar para convivir

     • Preparamos un debate sobre interculturalidad.
     • Escuchamos argumentos y revisamos ideas.
     • Evitamos hablar de grupos como si todo el mundo fuese igual.

     Material: tarjetas de intercambio, identidad, cultura común y convivencia, y una autoevaluación del debate con tres criterios: argumentos, escucha y respeto. La idea que guía la sesión: argumentar y escuchar.

  3. Aclarar rumores

     • La persona que guía lee un rumor.
     • Los «guardianes» preguntan y contrastan.
     • La mediadora amplía la información.

     Material: cartas de preguntas y cartas de evidencias, con cuestiones como «¿Qué características tiene?», «¿Qué evidencias tenemos?», «¿Qué otras explicaciones son posibles?» y «¿Qué damos por hecho?». La idea que guía la sesión: sabemos → interpretamos → suponemos.

  La infografía original no indica la duración de cada sesión.

  Producto final: la cápsula sonora «Cultura, qui ets?»

  Una pieza sonora creada por el alumnado para promover una convivencia empática, respetuosa e inclusiva.

  Qué aprendemos

  1. Descubrir
  2. Cuestionar
  3. Dialogar
  4. Aclarar
  5. Comunicar

  Cada persona es única por sus diferencias y su personalidad. La diversidad cultural y lingüística es una riqueza.

  En algunos casos el taller es gratuito para el centro (cuando lo financia un ayuntamiento o una entidad); en el resto, consúltanos.

  Solicitar el taller Descargar la ficha (PDF)

  Ver la infografía original (catalán)

• Secundaria · 3.º y 4.º de ESO

  Amazonia, tecnología y ciudadanía global

  Pequeñas acciones, grandes conexiones.

  Aprendemos · Dialogamos · Creamos · Transformamos

  • Destinatarios3.º y 4.º de ESO
  • Duración3 sesiones de 1,5 horas
  • FormatoSituación de aprendizaje y Servicio Comunitario
  • MetodologíaTrabajo por grupos · Intercambio con la comunidad Nukini · Productos reales para la comunidad educativa

  Una situación de aprendizaje y Servicio Comunitario para 3.º y 4.º de ESO, pensada para conectar realidades, generar conocimiento y actuar desde el propio entorno: justicia global desde la acción local.

  Las tres sesiones

  1. Conocer y preparar

     1,5 horas

     • Descubrimos la Amazonia y el pueblo Nukini.
     • Reflexionamos sobre derechos humanos, justicia climática, consumo y tecnología.
     • Analizamos cómo utilizamos la tecnología y qué retos y oportunidades genera.
     • Nos organizamos en tres grupos de trabajo y preparamos preguntas para el intercambio.

  2. Dialogar y desarrollar

     1,5 horas

     • Intercambiamos con la comunidad Nukini (videoconferencia o vídeos y mensajes).
     • Compartimos experiencias, preguntas y miradas sobre el territorio, la escuela, la tecnología y los retos globales.
     • Trabajamos por grupos con la información recibida y empezamos a desarrollar nuestros productos.

  3. Crear y compartir

     1,5 horas

     • Terminamos los productos de cada grupo.
     • Los presentamos a la clase y a la comunidad educativa.
     • Compartimos los resultados con la comunidad Nukini.
     • Cerramos el proceso con una reflexión sobre qué hemos aprendido y cómo podemos seguir actuando.

  Los grupos de trabajo

  Tres miradas, un mismo compromiso.

  • Grupo 1

    Decálogo de tecnología responsable

    Elaboramos diez recomendaciones junto con los jóvenes de la comunidad Nukini para un uso responsable, ético e intercultural de la tecnología.

    • Privacidad y datos personales
    • Consentimiento e imágenes
    • Uso crítico de redes sociales e IA
    • Respeto cultural
    • Impacto ambiental, entre otros

  • Grupo 2

    Recopilación de herramientas digitales gratuitas y útiles

    Creamos una guía breve con herramientas digitales que nos ayuden a aprender, comunicar y trabajar de forma colaborativa.

    • Herramientas para presentaciones, vídeo, diseño…
    • Trabajo colaborativo
    • Traducción y accesibilidad
    • Inteligencia artificial
    • Herramientas gratuitas y fáciles de utilizar

  • Grupo 3

    Difusión de la XEGA

    Diseñamos una pieza de comunicación para explicar qué es la Red de Escuelas Guardianas de la Amazonia (XEGA) y qué aporta el intercambio entre escuelas de Cataluña y comunidades indígenas amazónicas.

    • Vídeo, infografía, póster o pieza sonora
    • Mensajes claros y sin estereotipos
    • Con la voz de los jóvenes

  Producto final

  Un kit creado por el alumnado al servicio de la comunidad educativa, formado por el decálogo de tecnología responsable, la recopilación de herramientas digitales gratuitas y útiles y la pieza de difusión de la XEGA.

  Por qué es importante

  • Conectamos realidades locales y globales.
  • Promovemos una ciudadanía crítica y comprometida.
  • Contribuimos a un futuro más justo y sostenible.

  Amazonia viva · Escuelas que conectan · Jóvenes que actúan

  Qué aporta al centro

  La propuesta está pensada como situación de aprendizaje y Servicio Comunitario para 3.º y 4.º de ESO, y deja en el centro productos reales creados por el alumnado al servicio de toda la comunidad educativa.

  En algunos casos el taller es gratuito para el centro (cuando lo financia un ayuntamiento o una entidad); en el resto, consúltanos.

  Solicitar el taller Descargar la ficha (PDF) Las escuelas de la Amazonia

  Ver la infografía original (catalán)

• Primaria (ciclo medio y superior) y ESO

  La selva también es cosa nuestra: clima, residuos y cuidado del territorio

  Lo que hacemos aquí se nota allí, y lo que pasa allí nos llega aquí.

  Observamos · Medimos · Comparamos · Actuamos

  • DestinatariosDe 3.º de primaria a 4.º de ESO (se adapta a la edad)
  • DuraciónUna sesión de 1 h 30 min, o tres sesiones si se trabaja como proyecto
  • FormatoTaller en el aula, con opción de salida al entorno del centro
  • MetodologíaTrabajo por grupos · Materiales del profesorado indígena · Comparación entre el entorno del centro y la Amazonia

  Educación ambiental con una diferencia: no hablamos de la Amazonia como un documental lejano, sino a partir de lo que cuentan y enseñan las escuelas indígenas con las que trabajamos. El alumnado compara su entorno con el valle del Juruá y descubre que los dos están unidos por el clima, por el agua y por lo que consumimos.

  Qué trabajamos

  • Clima y efecto invernadero, explicado con ejemplos que se ven y se tocan.
  • Residuos y consumo: de dónde vienen las cosas y a dónde van cuando las tiramos.
  • Agua, bosque y biodiversidad: por qué la selva regula la lluvia mucho más allá de sus fronteras.
  • Qué podemos hacer en el centro, en casa y en el municipio, sin caer en el «no sirve de nada».

  Cómo se desarrolla

  1. Mirar nuestro entorno

     • Qué tenemos cerca: árboles, agua, residuos, energía.
     • Qué cambiaría si desapareciera.

  2. Mirar el Juruá

     • Cómo viven, qué cuidan y qué les amenaza en las comunidades Puyanawa y Nukini.
     • Materiales hechos por el propio profesorado indígena.

  3. Actuar

     • El grupo elige una acción concreta y realista para el centro o el municipio.
     • Se acuerda cómo comprobar si funciona.

  Resultado esperado

  Un compromiso de curso, pequeño y comprobable, y la conciencia de que el cuidado del territorio no es un tema de otros países: empieza en el patio del colegio.

  En algunos casos el taller es gratuito para el centro (cuando lo financia un ayuntamiento o una entidad); en el resto, consúltanos.

  Solicitar el taller Las escuelas de la Amazonia

• Jóvenes y familias · 5.º y 6.º de primaria y ESO

  Pantallas con criterio: jóvenes y familias ante los dispositivos y las redes

  No se trata de prohibir, sino de decidir.

  Escuchamos · Entendemos · Decidimos · Acordamos

  • DestinatariosAlumnado de 5.º y 6.º de primaria y de ESO, y sus familias
  • DuraciónUna sesión con el alumnado y una charla-taller con las familias (1 h 30 min cada una)
  • FormatoTaller en el aula y sesión abierta para familias en el centro
  • MetodologíaCasos reales · Debate · Acuerdos escritos entre hijos y familias

  Un taller de prevención sobre el uso de móviles, videojuegos y redes sociales, con una mirada que no encontrarás en otros sitios: contamos también qué está pasando en las aldeas de la Amazonia, donde internet llegó de golpe hace pocos años y las comunidades están decidiendo ahora mismo cómo convivir con él. Verse desde fuera ayuda a entenderse.

  Qué trabajamos

  • Tiempo y descanso: cuántas horas, a qué hora y cómo afecta al sueño y a la atención.
  • Cómo están hechas las aplicaciones para que cueste soltarlas.
  • Privacidad: qué compartimos sin darnos cuenta y quién lo puede ver.
  • Contenidos que hacen daño, contactos desconocidos y estafas: qué hacer y a quién contarlo.
  • Comparación y presión de grupo: lo que se ve en las redes no es la vida de nadie.
  • Lo que ocurre en la Amazonia con la llegada de internet por satélite: lo bueno y lo que se ha roto.

  Cómo se desarrolla

  1. Con el alumnado

     • Partimos de su propio uso, sin juicios ni sermones.
     • Casos reales para decidir en grupo qué harían.
     • Cada clase redacta sus propios acuerdos.

  2. Con las familias

     • Qué se puede esperar a cada edad y qué no.
     • Herramientas de control y, sobre todo, cómo hablar del tema en casa.
     • Se llevan un modelo de acuerdo familiar para firmar con sus hijos e hijas.

  Resultado esperado

  Acuerdos concretos de aula y de casa, escritos y revisables, en vez de prohibiciones que duran una semana.

  En algunos casos el taller es gratuito para el centro (cuando lo financia un ayuntamiento o una entidad); en el resto, consúltanos.

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Cómo solicitar un taller

1. Cuéntanos qué necesitasRellena el formulario indicando el centro, los cursos y qué taller os interesa.
2. Lo concretamos juntosAjustamos fechas, grupos y contenidos a vuestra programación y a vuestro entorno.
3. Hacemos el taller en el centroVamos a vuestra aula con todos los materiales. Solo hacen falta proyector o pantalla, audio y espacio.

En algunos casos el taller es gratuito para el centro (cuando lo financia un ayuntamiento o una entidad); en el resto, consúltanos.

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